1. 你认为老师线上教学如何 对学生进行监督管理才能保证 教学效果
推荐使用趣练习~趣练习可以帮助老师进行学员管理。老师进行教学辅导，学员每天提交作业或者任务进行打卡。趣练习支持线上测评，测评完之后，老师在管理端可以清晰地看到每位学员的学习情况和测试成绩，数据分析功能非常强大，帮助每一位老师实时掌握每一位学生的学习情况，监督效果非常好！
趣练习围绕“测-学-练-考”四个学习环节帮助老师和机构完成招生推广、在线开课、辅导点评、作业批改、答题测评等业务场景，有效提高管理效率，课程的完课率和复购率，非常适合有开设打卡练习和学员管理需求的运营以及老师和机构使用。
教学培训
1. 训练营
帮助老师一站式解决课程管理，将授课、作业、点评、互动、打卡等行为都放在统一的场景里。适合在特定周期内进行学习、练习、提升的活动。
使用场景：如课程作业打卡、语言纠音辅导、习惯养成、线上训练营、兴趣打卡等。
★ 考 ★
为了让学员“学有所得”，老师可结合答题模式或AI语音测评对学员进行考察。学员能够检验自己知识的掌握情况，并根据考试得分做针对性的复习，提升学习效果。
老师也可根据学员的测验水平，了解课程效果，不断优化课程内容。
荣誉证书：活动结束24小时后由系统自动颁发，完成任务的同学可以拿到“学霸证书”，任务失败的同学也会拿到“结营证书”。老师对学生给予的肯定与奖励，不仅起到激励作用，还让学习更有成就感。
快来一起坚持趣练习，每天进步点吧！
2. 怎么相互监督学习
你其实都说出关键问题了“聊很长时间的天”，你俩只要不聚在一起聊很长时间的天自然就时间够用来复习考试了……
3. 怎样用Timing互相用视频监督学习
互相监督学习那你俩一起开个视频，你看见他看着你，然后你就进行揭露学习。
4. 学习，两个大学生寒假想互相监督学习，应该怎么做
1、互相监督仅是比较好的方法；
2、高层次的是治学三境界：
王国维是清末民初着名学者，他在《人间词话》中用古代诗词表述了治学三境界：
1、“昨夜秋风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”晏殊《蝶恋花》；
2、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”柳永《蝶恋花》；
3、“众里寻他千网络，回头蓦见〔蓦然回首〕，那人正在灯火阑珊处。”辛弃疾《青玉案·元夕》。
（《名人治学的故事》知识出版社，第177页。）
5. 异地朋友怎么监督学习
异地朋友想要监督学习。
可以采取视频通话的方法监督，让对方展示自己的学习笔记，或者展示自己学习的状态。
6. 家长应该怎样加强学生线上学习的监督与管理
这个时候家长也要承担起老师的责任，经常观察学生是否认真听课，老师布置了什么作业也要知道，督促学生去完成。就算在家里上课，也要和在学校一样的认真学习。
7. 如何互相监督学习
你好，如何互相
监督学习，可以
互相提醒几点
读书，做作业
好好学习加油！
8. 有一起互相监督学习的吗，我自制力太差了每天互相提醒学习
自制力差是每个人的通病，这就是团体的力量。你看从古到今，凡是形成团体的力量就比较强大，因为它可以相互约束。相互管理，相互制约，相互帮助。我们的解放军刚开始小的时候也是非常弱小，而且力量也薄弱，战斗力不强，为什么呢？就是因为没有那种制度，没有团结，没有各种约束，但是形成体系以后就无比的强大。
9. 如何和朋友互相在网上监督做作业
其实可以说简单，也可以说难。 你就把作业当成一个游戏，一道道关卡。慢慢的冲过去。 或者你把课本上的东西到网站上下载过来，然后就在电脑上做作业咯。（不过不知道有没有这样的网站） 或者干脆把电脑里的游戏给删了。
10. 孩子在网上学习能坐得住吗怎么监管孩子在网上学习
孩子能否坐得住，其实并不取决于学习形式，而取决于孩子的兴趣，他能够自己主动去学习，无论怎样环境他都能够专研下去。
基本上我们的网课学员都是年龄非常小的，大部分都是1-4年级的小学员，像这么小的孩子，他是没有没什么自制力的。
那为什么我们的网课学习却是很热烈的，最主要原因还是激发了孩子的学习兴趣，这些都是孩子主动去学习，这跟我们的“玩科技·学知识”教学模式有着很大关系，因为我们上课学习有着吸引孩子核心，那就是满足孩子好奇心以及孩子动手能力。
我们的上课学习不再死板，而是以引导式与孩子互动交流，让孩子们自己交流探讨问题从而总结出里面的道道来，孩子在学习过程中不是被动的接受，而是主动地去探讨。举个例子，比如说我们在讲跷跷板这一课，我们首先会以“小朋友在生活中都玩过跷跷板吗？”勾起孩子的回忆，然后让小朋友们自己去讲述他们那些童年美好记忆。
而后呢，就是以“那么小朋友有没发现你们玩的这个跷跷板有什么特点？”引导孩子去总结跷跷板的特点，这里就充分调动孩子的观察能力，一般孩子会以他的视角用他们的语言去讲述他们所观察的，比如说有小朋友就说“一高一低”，有说“平衡”，“好玩”“转动”等等，当然这里只是列举一些核心的。
还有一些大人想象不到的稀奇古怪的说法，孩子眼中的世界就是这样的。做到这个引导还不够的，还得继续引导学习知识，比如问“小朋友你们从跷跷板中看到什么”有说“看到小孩”“看到板子”“三角架”等等，或者根据上面有说“转动”的问“为什么会转动”，从而把跷跷板的基本结构形式从孩子们自己在七嘴八舌总结出来，原来有个支点，绕支点转动的板子，支点是在三角支撑架上。那么跷跷板的结构就总结出来了，一个板子，它专业叫法我们叫“杠杆”，绕着转动的点我们叫“支点”，那么这就是跷跷板的里的知识-杠杆。
认知了杠杆它有着五个要素，带着小朋友分析，首先要有支点，然后一根杆，杆两边两个小人，坐得近坐得远会怎样？通过让孩子自己去观察去发现，从而总结出，两边臂长有关系，还跟小孩的重量有关系，那么专业来讲五要素就是支点，动力臂，阻力臂，动力，阻力。通过这种“引导式”学习方式令孩子参与到学习过程中，并训练了孩子的观察能力，以及语言的表达能力（我们课堂很注重孩子去说去表达，包括也会引导孩子怎么去组织语言去表达，所以都能够看到上过我们课程的孩子，表达能力提高不少），其实所谓的科学规律不都是从现实生活中这样总结出来的吗，我们是帮助孩子自己去观察去发现去总结，这个过程中孩子是主动式探索科学，而不再是枯燥乏味的灌输式学习，当孩子逐步形成这样的探索式思维，以后碰到其他东西时候，也会懂得先观察再总结，然后得出一个规律或结论，那这不就是科学吗，所有的科学都是这么建立的。
其实一开始做网课，我们心里也没底，因为也调研过网上都是板书的网课学习，而这种创客这种科技动手的学习网上从来没有，我们大都以为这种只能在线下上课才可以。然而我们尝试地去做了，反而获得了一个更大的惊喜，那就是我们越来越注重孩子学习的感受，也就是怎么激发孩子的学习兴趣，变被动式学习成主动式学习。正如家长们所担心的，就是网课学习老师无法监管孩子学习，孩子也可能坐不住，其实这些都是家长们“过去的经验”，我们曾经也是这么认为的，我往往忽略了问题的根本，如果孩子没有兴趣，没有主动式学习，孩子无论是在线上上课，还是在线下课堂上课，你都无法保证他坐得住，虽说线下课堂有老师管着，孩子也只是被束缚在凳子上，你看到的是他坐得住，而没看到的是他的心早已坐不住。有句俗话说的好，孩子不学你怎么弄他也不学，孩子想学你怎么弄他都会学。所以我们主要专注攻克于孩子的“想学”。只要想学，啥都能解决。