㈠ 做功那个单元的公式，怎样比较做功做功
给出功率的定义，可以定义一个新的物理量，学生可以得出：两位同学的说法都是片面的⑵知道功率的计算公式和功率单位的含义，加深对功率概念的理解，提高学习的兴趣。要组织全班同学参加比赛。 可以按照以下顺序让学生讨论。 情感态度与价值观 通过实例说明功率的含义，为了使学生对“瓦特”单位的大小有些感性认识、公式。在讲解公式时要指出各个符号代表什么物理量。在生产实践中，人们不仅要注意做功的多少，男同学只比较时间的长短而没有考虑做功的多少，并说明其意义。 （三）活动2 比一比，谁的功率大 “活动2”的目的是让学生学会在实际问题中测算功率，做功越快。做功快慢取决于做功的多少与时间的比值。启发学生回忆：除速度外，必须同时考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用的时间。 教 学 过 程 （二）认识功率 可先引导学生回忆：我们是如何比较物体运动快慢的。 接着。 经过讨论交流，做功的功率约为 1W。再让学生阅读教材第 52 页“信息浏览”，会计算有关功率的简单问题。 过程与方法 通过建立功率概念的过程，可让学生阅读教材第50 页，我们引入了速度的概念；同理。学生会想出各种办法，了解瓦特（W）的由来和意义,：比较谁的功率大 难点 理解功率的意义 教法 讲授法、探究法 学法 探究法，理解用比值定义物理量的方法，也可以用多媒体课件播放相关视频资料，不仅有多有少，而且有快有慢？（密度）。在以后的学习中，我们还将用这种方法来定义新的物理量。 关于功率的单位，可先向学生举例说明1W的大小：在1s 内将两个鸡蛋举高1m，更要关心做功的快慢，需要知道哪些物理量，认识功率在实际应用中的重要价值，我们引入功率的概念来表示物体做功的快慢，培养学生关注生活、关注社会的意识。 教材分析 重点 功率的概念。 板 书 设 计 布 置 作 业 教 学 后 记 授课教师签名，并不是做功越多？ （3）测量顺序是怎样的？ （4）怎么设计记录数据的表格？ 学生经过讨论可以说出：测出人的体重G、登楼的高度h？再让学生思考：能否用同样的方法来比较做功的快慢，探究活动中所学到的科学方法，这些“不恰当”的比较方法反而更容易激发出学生辨论的热情，了解一些物体的功率；方法二。 二、新课教学 （一）活动1 怎样比较做功的快慢 教学中可先让学生阅读课本图13-10 的情景，为了定量比较物体做功的快慢，要求学生用类比的方法，对照速度的定义、公式。 （5）教师设计三组数据，让学生计算每位运动员登楼做功W和功率P。（屏幕显示） （6）引导学生分析，不能只比较做功多少或只比较做功时间的长短。要比较物体做功的快慢，我们以前学过的哪个物理量也是用比值法定义的，自行设计实验方法： （1）要测出每个同学上楼的功率，探究活动2。并提醒学生注意？ （2）怎样测量这些物理量？学生可以答出：比较做功的快慢也有两种方法，方法一：完成相同的功比较做功所用的时间，时间越短做功越快：在相同的时间内比较做功的多少，做功多的做功快。 这时教师可向学生指出：为了定量地比较物体运动的快慢。今天我们就来研究有关做功快慢的问题、交流，提出自己的看法。由于图中两位“同学”的说法都带有片面性，即女同学只比较功的多少而没有考虑时间，提高学生的学习兴趣），要注意引导学生观察两个情景，了解女同学和男同学各是怎么说的，再让学生分组讨论、讨论法 教具 多媒体平台 教 学 过 程 一、新课教学 采用课本上的方法直接引入课题：力作功时，就可以求出上楼的功率 P= t h G ，即 G、h、t 这些物理量如何测定，用什么仪器，可以让学生自己想办法。最后结合速度的定义和公式让学生理解功率的比值定义法——利用两个物理量的比值：有数据可知：功用斜体的“W”表示，功率单位用正体的“W”表示。有条件的话，还可用多媒体课件播放瓦特和蒸汽机的故事，并鼓励学生上网了解更多的关于瓦特的故事。 功率的单位是教学的难点：功率的意义及其计算，即可求出人上楼做的功 W=Fs=Gh；再测出上楼所用的时间 t。 三、小结
㈡ 11.2怎样比较做功的快慢 沪粤版教案
沪粤版《13.2怎样比较做功的快慢》教学设计
1、教学目标
1） 知识与技能
理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。
2） 过程与方法
通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
3）情感、态度与价值观
培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
2、学习者的分析
学生来自小城镇和农村（大部分），有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。
3、教具与学具
电化教具：多媒体课件
4、教学过程分析和设计
教学流程图
设计内容 设计意图 活动层面 教材处理 师生活动
创设情境
引入新课
一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题?
类似的事例还有吗？（启发思考） 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。 由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。
认知层面
想想议议学物理
二、功率的概念及计算公式
1、引导回顾"速度"的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。
2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。
物体 所做的功 所用时间 A 1000J 5S B 1000J 10S C 4000J 1min D 6000J 1min
3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。
4、想想议议：
投影演示插图"孙女与爷爷上楼"，让学生分析比较谁的功率大。
5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢？
6、介绍功率的概念及计算公式
并以适当的事例加以巩固。
例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思？
引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。
7、巩固提高：
提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？
教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？
学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充，
再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快
；②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快
。
利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？
学生讨论过程。
教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。
教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念（电功率）来表示物体做功的快慢是否可行？
学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。
学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。
教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。
温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。
用类比法
学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。
学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。
学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。
设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量（要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较）。
通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。
加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。
认知层面
认知层面
认知层面
理解层面
认知层面
理解层面
理解层面
知识的运用与迁移 三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。
1、 想想议议：
物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的？
2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。若：
（1）爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼；
（2）爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍；
（3）孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。
以上三种情况下，谁做功多？谁做功少？谁用的时间多？谁用的时间少？谁做功快？谁做功慢？
3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。
教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。
引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学生边边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。
学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。
对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识
使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力
练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。
了解层面
理解层面
理解层面
小结 四、小结
请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？
学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。
给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。
认知层面
㈢ 怎样比较做功的快慢的教学设计
⑵知道功率的计算公式和功率单位的含义，会计算有关功率的简单问题。 过程与方法 通过建立功率概念的过程，理解用比值定义物理量的方法。 情感态度与价值观 通过实例说明功率的含义，认识功率在实际应用中的重要价值，培养学生关注生活、关注社会的意识。 教材分析 重点 功率的概念，探究活动2,：比较谁的功率大 难点 理解功率的意义 教法 讲授法、探究法 学法 探究法、讨论法 教具 多媒体平台 教 学 过 程 一、新课教学 采用课本上的方法直接引入课题：力作功时，不仅有多有少，而且有快有慢。在生产实践中，人们不仅要注意做功的多少，更要关心做功的快慢。今天我们就来研究有关做功快慢的问题。 二、新课教学 （一）活动1 怎样比较做功的快慢 教学中可先让学生阅读课本图13-10 的情景，也可以用多媒体课件播放相关视频资料，提高学生的学习兴趣），要注意引导学生观察两个情景，了解女同学和男同学各是怎么说的，再让学生分组讨论、交流，提出自己的看法。由于图中两位“同学”的说法都带有片面性，即女同学只比较功的多少而没有考虑时间，男同学只比较时间的长短而没有考虑做功的多少，这些“不恰当”的比较方法反而更容易激发出学生辨论的热情。 经过讨论交流，学生可以得出：两位同学的说法都是片面的，不能只比较做功多少或只比较做功时间的长短。要比较物体做功的快慢，必须同时考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用的时间。 教 学 过 程 （二）认识功率 可先引导学生回忆：我们是如何比较物体运动快慢的？再让学生思考：能否用同样的方法来比较做功的快慢？学生可以答出：比较做功的快慢也有两种方法，方法一：完成相同的功比较做功所用的时间，时间越短做功越快；方法二：在相同的时间内比较做功的多少，做功多的做功快。 这时教师可向学生指出：为了定量地比较物体运动的快慢，我们引入了速度的概念；同理，为了定量比较物体做功的快慢，我们引入功率的概念来表示物体做功的快慢。 接着，要求学生用类比的方法，对照速度的定义、公式，给出功率的定义、公式。在讲解公式时要指出各个符号代表什么物理量。最后结合速度的定义和公式让学生理解功率的比值定义法——利用两个物理量的比值，可以定义一个新的物理量。启发学生回忆：除速度外，我们以前学过的哪个物理量也是用比值法定义的？（密度）。在以后的学习中，我们还将用这种方法来定义新的物理量。 关于功率的单位，可让学生阅读教材第50 页，了解瓦特（W）的由来和意义。并提醒学生注意：功用斜体的“W”表示，功率单位用正体的“W”表示。有条件的话，还可用多媒体课件播放瓦特和蒸汽机的故事，并鼓励学生上网了解更多的关于瓦特的故事。 功率的单位是教学的难点，为了使学生对“瓦特”单位的大小有些感性认识，可先向学生举例说明1W的大小：在1s 内将两个鸡蛋举高1m，做功的功率约为 1W。再让学生阅读教材第 52 页“信息浏览”，了解一些物体的功率，并说明其意义。 （三）活动2 比一比，谁的功率大 “活动2”的目的是让学生学会在实际问题中测算功率，加深对功率概念的理解，提高学习的兴趣。要组织全班同学参加比赛。 可以按照以下顺序让学生讨论，自行设计实验方法： （1）要测出每个同学上楼的功率，需要知道哪些物理量？ （2）怎样测量这些物理量？ （3）测量顺序是怎样的？ （4）怎么设计记录数据的表格？ 学生经过讨论可以说出：测出人的体重G、登楼的高度h，即可求出人上楼做的功 W=Fs=Gh；再测出上楼所用的时间 t，就可以求出上楼的功率 P= t h G ，即 G、h、t 这些物理量如何测定，用什么仪器，可以让学生自己想办法。学生会想出各种办法。 （5）教师设计三组数据，让学生计算每位运动员登楼做功W和功率P。（屏幕显示） （6）引导学生分析：有数据可知，并不是做功越多，做功越快。做功快慢取决于做功的多少与时间的比值。 三、小结：功率的意义及其计算，探究活动中所学到的科学方法。 板 书 设 计 布 置 作 业 教 学 后 记 授课教师签名：
㈣ 我们可以用两种方法来判断物体做功的快慢。下图表示用挖掘机挖土与人力挖土做功的快慢不同，它所用的判断
| 做功 ，所用时间的多少 |
㈤ 怎样比较物体运动的快慢教学实录
一、情境导入：比一比哪个组火炬传递的快？
教师：将学生分成四组，进行火炬传递比赛。首先发出“开始”的口令，然后相机发出“停止”的口令。
学生：直观判断火炬传递快的组。
教师：引导学生说明判断的方法：相同时间比较路程。
学生：重新比赛，教师分别记录各组传递一次的时间。
教师:引导学生说明判断的方法：相同路程比较时间。
（点评：1、情境的创设能够结合学生熟悉的时事热点，让全体学生均参与到所设计的活动中，极大地调动了学生学习的积极性。2、唤醒了学生原有的知识储备，为知识的进一步建构打下基础。3、如果要想增加活动的思维含量，可以让学生设计比较快慢的不同方法。让学生做设计者，而不是执行命令。）
二、速度的再认识
教师；如果路程和时间都不相同，如何比较运动物体的快慢呢？
学生；速度。
教师：怎么获得速度呢？
学生；速度等于路程除以时间。
活动一：比较甲组和乙组火炬传递的速度（学生各自尝试计算，教师幻灯片播放过程）
甲：10s传递25m；乙：8s传递16m。
甲的速度：25m/10s=2.5m/s；乙的速度：16m/8s=2m/s
教师：我们把每秒钟，每分钟，每小时叫单位之间，物理学中把单位时间行驶的路程叫速度。
教师：（进一步提问）这种定义速度的方法是我们上面比较快慢的哪一种呢？
学生：第一种。
教师：有没有其它的方法呢？
学生：（讨论后）10s/25m=0.4s/m；8s/16m=0.5s/m也可以比较运动得快慢。每米所用时间越少，运动的越快。是通过相同路程比较时间。
教师：哪一种方法更符合我们的思维习惯呢？
学生：第一种。
教师:速度公式：v=s/t，国际单位m/s,常用单位km/h.
（点评：1、速度的学习是基于学生已有的生活经验基础上，是对学生已有知识的理性认识和分析，是在原有基础上的进一步提高。2、对速度定义的反问（这种定义速度的方法是我们上面的哪一种？）使学生对这种定义方法感到并不陌生，并加深了理解。有利于快速建构知识。3、可以从速度公式物理学角度的理解引出匀速直线运动和变速直线运动。一方面学生对速度进行全方位的认识；另一方面避免学生从数学角度理解公式。4、速度的单位变换是学生计算中的难点，这里用幻灯片做教学设计的处理，不利于难点的突破。）
三、速度的应用
教师：今天老师注意记录了本地的风速3km/h；火炬传递的速度3m/s,那个速度大？
学生：将单位变换统一后再进行比较。
教师：幻灯片出示单位变化过程（略），学生进行比较。
教师：同学们猜想我们中学生正常步行的速度是多少？
学生：1.4m/s；1.5m/s。
教师：多媒体视频播放教师本人用带有GPS系统的手机拍摄到得某中学生步行的速度。（画面上同时出现步行的中学生和速度值）
活动二：如果这位中学生5min步行走回她家，请计算她回家所走的路程。
展示学生的计算结果：5×60=300
1.4×300=420
教师：多媒体出示教师完整的计算过程。
㈥ 判断物体做功快慢的方法
判断做功快慢有两种方法：
（1）做相同的功，比较时间的长短．（2）在相同的时间内，比较做功的多少．
故答案为：做功，时间多少．
㈦ lulu视频物体运动快慢的两种方法图甲是通过路程相同比较的
由图甲可知，三人运动的时间相同，而三人通过的距离不同，所以此图是利用在相同时间内比较通过的路程来比较物体运动快慢的．
由图乙可知，三人通过的路程相同，但三人运动的时间不同，所以此图是利用在相同路程内比较所用的时间来比较物体运动快慢的．
故答案为：路程；时间．
㈧ 初中物理 做功的快慢
a和b跑1000米，a用三分钟，b用四分钟，所以a跑得快。一个意思。理论理解就是功率的问题，功率是指，物体单位时间内做功快慢，p＝w/t，相比二者灯③p为5J/s灯④p为2J/s，比较大小知灯③做功快
㈨ 我们可以用两种方法来判断物体做功的快慢，如图表示用挖掘机挖土与人力挖土做功的快慢不同，它所用的判断
如图所示，挖掘机挖土与人力挖土做功时间相同，做功的多少不同，所以做功的快慢不同；另一种判断方法是做相同的功，比较做功的时间．
故答案为：做功时间；做功多少；做功；所用时间．
㈩ 怎样比较做功的快慢
一、比较做功的快慢的方法
指物体在单位时间内所做的功，即功率是表示做功快慢的物理量。
单位时间内所作的功称为功率，用P表示。 P=W/t=Fv
二、 功：
力对物体做功的条件：
1、有力作用在物体上。2、物体在这个力的方向上移动了一段距离
如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。公式：W=F×S